ВСЁ О ШКОЛЕ ОТ A до Z
ABCKOOL
Что такое АВСkool?
ABC kool это первая (дошкольная) ступень Школы IZUM.
Как устроена АВСkool?
ABCkool — это:
А — учебно-развивающая среда для детей с 4-х лет
В — это 1-ая (дошкольная) ступень в получении качественного образования
С — это не детский сад, а школа
О структуре Школы IZUM:
IZUM ABCkool (4-6 лет)
IZUM algkool (7-9 лет)
IZUM põhikool (10-16 лет)
Почему школа с 4-х лет?
- Во-первых, ШКОЛА от др.-греч. σχολή, σχολά означает досуг, учебное занятие. Это значит, что место для проведения свободного времени и для обучения выбрано правильно!
- Во вторых, более ранний возраст обучения, способствует более быстрому освоению базовых знаний и навыков, в дальнейшем это благоприятно повлияет на их успех в будущем образовании. 7 лет - не является поздним возрастом для начала обучения, однако, это может означать, что человек пропустит критический период развития речи и мышления, который приходится на более ранний возраст. Кроме того, дети, начинающие учиться в 7 лет, могут испытывать трудности в адаптации к новой среде и социальной жизни в школе.
- Ну и, в третьих, учиться в ШКОЛЕ - это статусно, в определенном смысле другой уровень прав, обязанностей, ответственности.
Так во Франции, Испании, Италии, Германии, Швеции и др.европейских странах люди начинают обучение в школе с 4-х лет. В Японии такая же система.
Как часто нужно приходить в АВСkool?
Так же часто, как и в любую другую школу - каждый день, кроме субботы, воскресенья и государственных праздников, в которые дом закрыт.
Во сколько начинаются/заканчиваются занятия в АВСkool?
День мы предлагаем начинать с завтрака в хорошей компании, но если завтрак традиционен дома, то можно приехать к началу учебно-развивающей деятельности, к 9:00.
День в АВСkool заканчивается ужином, но если на ужин ждут дома, то в 18:30 можно отправиться домой.
А что предлагается в каникулы?
В каникулы мы будем жить по каникулярному распорядку, будем вместе составлять программу и устроим себе перезагрузку.
Чем дети будут заниматься в АВСkool?
Очень много интересных и увлекательных занятий, уроки открытий, проектное обучение, практика в лаборатории, подвижные игры, экскурсии, интерактивные занятия, театр, игры, проектное обучение, кружки и студии,
А как будет устроен день в АВСkool?
Приблизительно так:
- Завтрак
- Планирование дня
- Базовые предметы (по выбору)
- Витаминная пауза
- Деятельность на улице
- Обед
- Отдых
- Базовые предметы по выбору
- Чаепитие, подведение итогов дня
- Проектное обучение
- Кружки и студии по выбору
- Ужин
Кого приглашают учиться в АВСkool?
Особых требований нет, и специально готовиться к поступлению не надо. Вполне достаточно того, что человек умеет разговаривать, изъясняться так, чтобы его понимали не только близкие люди, готов к общению, любознателен, не боится незнакомых людей и самостоятелен в решении бытовых вопросов и базовых потребностей.
В чём особенность АВСkool?
- Дети сами выбирают чем они будут заниматься.
- Обучение ведётся на трёх языках: эстонский, русский, английский и четвёртый язык - язык EVS волонтёра.
- Учебный процесс организовывает команда профессионалов: преподаватели, помощники учителя, молодёжные работники, волонтёры, кружководы, учителя направлений.
- Раз в месяц в АВСkool будут устраиваться совместные с родителями мероприятия, ивенты, кафе или праздники.
- В программе предусмотрены выезды на базу отдыха школы (Лесная школа), уроки в огороде Лаагна, походы и пикники на природе.
Как зарегистрироваться?
Перед регистрацией стоит изучить сайт школы и ещё раз ознакомиться с правилами внутреннего распорядка и другими возможностями школы.
Для регистрации нужно заполнить анкету “Первое свидание” (ниже)
Задать вопросы и получить на них полные ответы можно по телефону: 5149776 (Диана Эханд)
МЫ УЧИМСЯ И РАСТЁМ С IZUMинкой!
АНКЕТА
ПЕРВОЕ СВИДАНИЕ
БИБЛИОТЕКА
урок
Все знают, что это пространство в котором живут книги долгую и счастливую жизнь, а также этим термином назван урок в АВСшколе.
Два раза в неделю урок БИБЛИОТЕКА проходит в пространстве Laagna raamatukogu. Все участники школы имеют библиотечный абонемент, а значит и возможность брать книги, настольные игры домой.
Два раза в неделю урок БИБЛИОТЕКА проходит в пространстве Laagna raamatukogu. Все участники школы имеют библиотечный абонемент, а значит и возможность брать книги, настольные игры домой.
БИБЛИОТЕКА
В этом разделе вы найдете книги, прямо или косвенно имеющие отношение к нашей школе, а также неформальному обучению и гуманистическому подходу.
Александр Нилл
Автор начал свой эксперимент по воспитанию счастливых детей почти сто лет назад, создав ставшую легендарной школу, в которой главным было не обучение, а развитие личности ребенка. В этой книге Нилл приводит бесценные суждения, послужившие основой целой философии «воспитания свободой». Он точно знает, что дети – существа изначально добрые. И верит, что, если позволить ребенку быть собой, тот постепенно изживет свои проблемы и станет личностью – не просто свободной, но и счастливой.
Януш Корчак
Эта книга не требует аннотаций.
Это, пожалуй, самый цитируемый материал в области гуманистической педагогики.
Книга наполнена мудрыми советами и рекомендациями, которые помогут родителям и педагогам научиться правильно относиться к детям, понимать их потребности и развивать их личность. Она является классическим произведением гуманистической педагогики.
Книга акцентирует внимание на том, что каждый ребенок уникален и требует индивидуального подхода, а также на том, что любовь, уважение и доверие – это основа здоровых отношений между взрослыми и детьми.
Это, пожалуй, самый цитируемый материал в области гуманистической педагогики.
Книга наполнена мудрыми советами и рекомендациями, которые помогут родителям и педагогам научиться правильно относиться к детям, понимать их потребности и развивать их личность. Она является классическим произведением гуманистической педагогики.
Книга акцентирует внимание на том, что каждый ребенок уникален и требует индивидуального подхода, а также на том, что любовь, уважение и доверие – это основа здоровых отношений между взрослыми и детьми.
Василий Сухомлинский
В основе гуманистической педагогической системы автора — неразрывность воспитания и образования, нравственно-эстетического, физического и трудового развития в становлении гармоничной личности.
Шалва Амонашвили
Вся жизнь и творчество Ш. А. Амонашвили посвящены развитию классических идей гуманной педагогики, утверждению в педагогическом сознании понятия "духовного гуманизма". Отдавая себя полностью профессии, автор раскрывает в каждом ученике способности к творческой самореализации.
Тимоти Уокер
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет.
Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
Джон Дьюи
Благодаря Дьюи, во многих странах мира кардинально изменился подход к методам обучения. В своей экспериментальной школе Дьюи сумел осуществить свою идею «обучения деланием», когда дети не только приобретали знания, но и учились их использовать, т. е. по-настоящему жили, а не только готовились к взрослой жизни.
Так называемый «метод проектов» и «продуктивное обучение», более детально разработанные впоследствии его учениками, способствуют развитию и саморегуляции личности, учат ориентироваться в культуре и взаимодействовать с другими людьми.
Так называемый «метод проектов» и «продуктивное обучение», более детально разработанные впоследствии его учениками, способствуют развитию и саморегуляции личности, учат ориентироваться в культуре и взаимодействовать с другими людьми.
Дима Зицер
Нужно ли ребенку ходить в школу и зачем? Какой должна быть школа, чтобы дети в ней учились, а не мучились? Какие типичные ошибки совершают учителя и родители и есть ли способы их избежать? Что такое «раннее развитие» и нужно ли оно? Как получать удовольствие от воспитания и обучения ребенка?
Дима и Наташа Зицер
Педагогика - творческая профессия, более того, вид искусства.
Как сделать образовательный процесс интересным для всех его участников: ярким, живым, актуальным?
"Азбука НО" отвечает на этот вопрос, представляя теорию и практику современного гуманистического подхода.
Эта книга для учителей и психологов, для всех, кому интересно настоящее педагогическое творчество, кто считает личностное взаимодействие своей профессией или хобби.
Как сделать образовательный процесс интересным для всех его участников: ярким, живым, актуальным?
"Азбука НО" отвечает на этот вопрос, представляя теорию и практику современного гуманистического подхода.
Эта книга для учителей и психологов, для всех, кому интересно настоящее педагогическое творчество, кто считает личностное взаимодействие своей профессией или хобби.
ЦЕНТР ОБУЧЕНИЯ И
РАЗВИТИЯ IZUM
РАЗВИТИЯ IZUM
IZUM - Центр обучения и развития для детей, молодёжи и взрослых, предлагающий современные образовательные программы, отдых в лагерях - как в Эстонии, так и за её пределам
МИССИЯ:
Мы работаем, чтобы поддерживать и вдохновлять людей на получение новых знаний и умений в целях улучшения общества.
ВИДЕНИЕ, та самая IZUMинка:
ЦЕЛЬ: Создавать учебно - развивающую среду, отвечающую потребностям личности, общества и государства.
ДЕВИЗ: Мы учимся и растём вместе!
ЗАДАЧА: Формирование и развитие ключевых компетенций личности (субъекта), отвечающих учебным программам Центра IZUM
На сегодняшний день в Центре IZUM запущены и успешно функционируют уже четыре программы, ориентированные на обучение и развитие детей, молодёжи и взрослых:
- программа отдыха в каникулярное время в городе и за городом: IZUM Laager (7+)
- программа дополнительного образования и деятельности по интересам: IZUM Huvikool (7+)
- программа работы с молодежью (проектная, волонтерская деятельность) и ANK (открытая молодёжная работа): IZUM youth club (11+)
- программа обучения взрослых IZUM koolituskeskus (18+)
- 1 сентября 2023 года в центре запускается программа общеобразовательной школы - это пятая учебно-образовательная программа Центра IZUM и называется IZUM Kool (4+)
МИССИЯ:
Мы работаем, чтобы поддерживать и вдохновлять людей на получение новых знаний и умений в целях улучшения общества.
ВИДЕНИЕ, та самая IZUMинка:
- Предлагаем разные программы: Обучение дошкольников, Основная школа, Школа по интересам, Загородный, проектный, городской лагерь, Клуб для молодёжи, Открытая молодёжная работа, Рабочая дружина, Школа для взрослых
- Обучаем в любом возрасте
- Практикуем разнообразный формат обучения: формальный, неформальный, информальный
- Идём в ногу со временем
- Уважаем разнообразие культур
- Приглашаем семью “Учиться и расти вместе”
ЦЕЛЬ: Создавать учебно - развивающую среду, отвечающую потребностям личности, общества и государства.
ДЕВИЗ: Мы учимся и растём вместе!
ЗАДАЧА: Формирование и развитие ключевых компетенций личности (субъекта), отвечающих учебным программам Центра IZUM
На сегодняшний день в Центре IZUM запущены и успешно функционируют уже четыре программы, ориентированные на обучение и развитие детей, молодёжи и взрослых:
- программа отдыха в каникулярное время в городе и за городом: IZUM Laager (7+)
- программа дополнительного образования и деятельности по интересам: IZUM Huvikool (7+)
- программа работы с молодежью (проектная, волонтерская деятельность) и ANK (открытая молодёжная работа): IZUM youth club (11+)
- программа обучения взрослых IZUM koolituskeskus (18+)
- 1 сентября 2023 года в центре запускается программа общеобразовательной школы - это пятая учебно-образовательная программа Центра IZUM и называется IZUM Kool (4+)
ДОКУМЕНТЫ
ДРУГ
Если с другом вышел в путь,—
Веселей дорога!
Без друзей меня — чуть-чуть,
А с друзьями много!
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!
Веселей дорога!
Без друзей меня — чуть-чуть,
А с друзьями много!
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!
Там, где трудно одному,
Справлюсь вместе с вами!
Где чего-то не пойму —
Разберем с друзьями!
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!
Там, где трудно одному,
Справлюсь вместе с вами!
Где чего-то не пойму —
Разберем с друзьями!
Эти чудесные слова из песни на стихи Михаила Танича, очень подходят к описанию роли ДРУГА для учеников АВСшколы. Все ДРУЗЬЯ, приезжают из разных стран мира для того, чтобы круг друзей наших учеников расширился на многие многие километры. Каждый друг оставляет после себя в школе: язык, культуру, традиции, игры и воспоминания.
Sezin 🇹🇷
friend / друг (май 2024-2025)
I'm Sezin from Istanbul, in the Turkey.
I studied at Gastronomy and Culinary Arts in university.
I love to cook, playing guitar, singing and above all dancing!
I'm passionate about meeting a new cultures and traveling the world.
My aim is getting new ideas and developing my imagination in every single detail.
Я Сезин из Стамбула, Турция.
Я изучала гастрономию и кулинарное искусство в университете.
Я люблю готовить, играть на гитаре, петь и, прежде всего, танцевать!
Я страстно люблю знакомиться с новыми культурами и путешествовать по миру. Моя цель - получать новые идеи и развивать свое воображение в каждой детали.Ellie 🇦🇲
friend / друг (январь-август 2024)
Hi. I'm Ellie, I'm from Yerevan, Armenia.
I have huge passion in caring and supporting people.
I love reading books and writing short fiction stories.
My hobbies are cooking, drawing and creative journaling.
Привет. Меня зовут Элли, я из Еревана, Армения.
У меня огромная страсть к заботе и поддержке людей.
Я люблю читать книги и писать короткие фантастические рассказы.
Мои хобби - кулинария, рисование и ведение творческих дневников.Beatriz 🇪🇸
friend / друг (ноябрь - август 2024)
My name is Beatriz and I am from Madrid, in Spain ( :
I love intercultural dialogue and learning through creative processes.
My passions are traveling and reading (my preferred genres are fantasy, science fiction and novels)
I like to spend my free time meeting friends and family, playing boardgames or videogames and doing sports.
Меня зовут Беатрис, я из Мадрида, Испания ( :
Я люблю межкультурный диалог и обучение через творческие процессы.
Мои страсти - путешествия и чтение (предпочитаемые жанры - фэнтези, научная фантастика и романы).
Я люблю проводить свободное время, встречаясь с друзьями и семьей, играя в настольные и видеоигры, заниматься спортом.Jack 🇬🇧
friend / друг (сентябрь-апрель 2024)Hi! My name is Jack and I am from Wales, in the United Kingdom!
I’m passionate about the learning experience, and showing others new perspectives.
I love foreign cultures and travelling (I have already been in 30 countries).
I spend my free time connecting with nature and working on my fitness.
Привет! Меня зовут Джек, я из Уэльса, Великобритания!
Я очень люблю учиться и показывать другим новые перспективы.
Я люблю иностранные культуры и путешествия (я уже побывал в 30 странах).
Свободное время я провожу общаясь с природой и занимаясь фитнесом.
Marija 🇲🇰
friend / друг (сентябрь - октябрь 2023)
My name is Marija and I’m from Skopje, North Macedonia. I’m an adventurous soul who loves to travel, meet new people and encounter different cultures. Im fluent in 3 languages, and partially speak 3 more! When i’m not working or exploring the world I like to crochet, read books, and spend time with friends.
Меня зовут Марья, я из Скопье, Северной Македонии. Я предприимчивая душа, которая любит путешествовать, знакомиться с новыми людьми и знакомиться с разными культурами. Я свободно говорю на 3-х языках и частично говорю еще на 3-х! Когда я не работаю и не исследую мир, я люблю вязать крючком, читать книги и проводить время с друзьями.
ДЕНЬ В ABCkool
8:30
8:30
С добрым утром!
9:00 – 9:30
9:00 – 9:30
“Хороший день начинается с хорошего завтрака”- Стивен Кинг
10:00 – 13:00
10:00 – 13:00
“Ужасно интересно все то, что неизвестно! !” - Г. Остер
11:30 – 11:45
11:30 – 11:45
Едим яблоко, сливы, лимон, апельсины — Во фруктах и в ягодах есть витамины.
13:00 – 14:00
13:00 – 14:00
“Обед, смею Вам напомнить, – важнейшее кулинарное событие дня!”- Агата Кристи
13:30 – 15:00
13:30 – 15:00
Отдых/прогулка
14:30 – 16:00
14:30 – 16:00
“Ужасно неизвестно Все то, что интересно!” - Г. Остер
16:30 – 16:45
16:30 – 16:45
“Чай — напиток не простой. Когда чаепитие становится ритуалом, оно развивает умение видеть великое в мелочах.“ - Алиса в стране Чудес
17:00 – 18:00
17:00 – 18:00
Интересно всё вокруг:
Каждый вид и каждый звук,
Каждый запах, шорох, след,
Каждый дождик, листик, цвет.
Каждый вид и каждый звук,
Каждый запах, шорох, след,
Каждый дождик, листик, цвет.
18:00 – 18:30
18:00 – 18:30
”Без ужина подушка в головах вертится”- русская поговорка
ФЕЙСБУК
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА
В Школе IZUM
- учитель и ученик находятся на равных,
- они сотрудничают на протяжении всего пути обучения,
- нет никакого приказного тона и принуждения,
В Школе IZUM знают и понимают, что все имеют:
Мы долго размышляли над тем, как сделать так, чтобы дети хотели учиться?
Мы нашли ответы у педагогов – гуманистов: «Учителю важно понимать, что движет детьми!» И вот всего 5 простых подсказок, 5 волшебных правил, 5 мудрых советов, которые будут составлять всю суть IZUMa:
1. В Школе IZUM будут замечать успехи.
В нашей школе вы никогда не встретите взрослого со строгим лицом и не услышите запугивающие фразы.
Мы будем настраивать на то, что ошибаться не страшно и на ошибках учатся.
Проверяя те самые работы, заменим красные чернила на зеленые и будем подчёркивать то, где все правильно.
Тогда никто не будет бояться, переживать и результаты работ будут лучше.
2. В Школе IZUM каждый ребенок способный, если ему ничего не навязывать
Мы знаем, что никто никогда не впитает знания, если навязывать их с раздражением, криками и принуждением.
Гуманная педагогика – это, прежде всего, про мудрость, умение управлять своими эмоциями при каждой встрече с детьми. Гуманная педагогика - это про любовь!
3. В Школе IZUM не будут заставлять гнаться за хорошими оценками.
Мы держим в уме, что школьные оценки никак не определяют личность человека. Люди не будут судить хороший он или плохой на основании оценок, также цифры в дневнике не предскажут судьбу. Чтобы оценки не портили жизнь, мы их просто не будем ставить! Мы не будем фокусироваться на цифрах, а будем вдохновлять, вселять уверенность.
4. Дарим свет!
Человек должен идти в школу, как на праздник. Для этого достаточно лишь заинтересовать каждого, чтобы сформировалось чувство, что сегодня достанется что-то ценное и очень важное.
5. В Школе IZUM будут гордится всеми учениками.
Легко выделить в классе сильного ученика. Но если посмотреть на достижения с другой стороны, можно заметить, что сильные выделяются именно на фоне слабых ребят. Вытащить на новый уровень немотивированного ученика – это будет настоящим мерилом профессионала. Мы знаем, как сделать процесс интересным и любопытным.
Таким образом мы сумели сформулировать то, что нам ВАЖНО, то что будет ОСНОВНЫМ и самым ГЛАВНЫМ в IZUMе: Цель «новой» Школы – создание принципиально нового образования – интересного, динамичного, яркого, в котором всем интересно узнавать этот мир.
- учитель и ученик находятся на равных,
- они сотрудничают на протяжении всего пути обучения,
- нет никакого приказного тона и принуждения,
В Школе IZUM знают и понимают, что все имеют:
- Страсть к взрослению
- Стремление развиваться
- Страсть к свободе
Мы долго размышляли над тем, как сделать так, чтобы дети хотели учиться?
Мы нашли ответы у педагогов – гуманистов: «Учителю важно понимать, что движет детьми!» И вот всего 5 простых подсказок, 5 волшебных правил, 5 мудрых советов, которые будут составлять всю суть IZUMa:
1. В Школе IZUM будут замечать успехи.
В нашей школе вы никогда не встретите взрослого со строгим лицом и не услышите запугивающие фразы.
Мы будем настраивать на то, что ошибаться не страшно и на ошибках учатся.
Проверяя те самые работы, заменим красные чернила на зеленые и будем подчёркивать то, где все правильно.
Тогда никто не будет бояться, переживать и результаты работ будут лучше.
2. В Школе IZUM каждый ребенок способный, если ему ничего не навязывать
Мы знаем, что никто никогда не впитает знания, если навязывать их с раздражением, криками и принуждением.
Гуманная педагогика – это, прежде всего, про мудрость, умение управлять своими эмоциями при каждой встрече с детьми. Гуманная педагогика - это про любовь!
3. В Школе IZUM не будут заставлять гнаться за хорошими оценками.
Мы держим в уме, что школьные оценки никак не определяют личность человека. Люди не будут судить хороший он или плохой на основании оценок, также цифры в дневнике не предскажут судьбу. Чтобы оценки не портили жизнь, мы их просто не будем ставить! Мы не будем фокусироваться на цифрах, а будем вдохновлять, вселять уверенность.
4. Дарим свет!
Человек должен идти в школу, как на праздник. Для этого достаточно лишь заинтересовать каждого, чтобы сформировалось чувство, что сегодня достанется что-то ценное и очень важное.
5. В Школе IZUM будут гордится всеми учениками.
Легко выделить в классе сильного ученика. Но если посмотреть на достижения с другой стороны, можно заметить, что сильные выделяются именно на фоне слабых ребят. Вытащить на новый уровень немотивированного ученика – это будет настоящим мерилом профессионала. Мы знаем, как сделать процесс интересным и любопытным.
Таким образом мы сумели сформулировать то, что нам ВАЖНО, то что будет ОСНОВНЫМ и самым ГЛАВНЫМ в IZUMе: Цель «новой» Школы – создание принципиально нового образования – интересного, динамичного, яркого, в котором всем интересно узнавать этот мир.
Гуманистическая педагогика – это направление педагогики, в основе которого лежит ориентировка на личность, особенности и интересы ребенка в процессе воспитания. На сегодняшний день это направление является достаточно популярным, потому что сегодня стало известно о важности формирования личности именно в детском периоде.
О направлении
Основатели гуманистического подхода в говорят о том, что главное в воспитании ребенка – любовь к нему и уважение его как личности. В гуманистической педагогике ребенок – сознательный и активный человек, имеющий свои потребности, интересы, особенности и взгляды, которые имеют право на существование. В отличие от других педагогических направлений, гуманистический подход предполагает большую свободу выбора ребенка в рамках образования.
Он базируется на трёх главных принципах:
+ Развитие личности. Когда в ребенке признают личность, он признает ее и сам в себе. Он отзывается на любовь взрослого, доверяет ему и учится у него хорошему. Он учится уважать себя и других, находить в любом человеке положительные стороны, адекватно воспринимать окружающий мир. Если ребенок с детства чувствует себя любимым и значимым, его личность развивается стабильно и гармонично.
+ Формирование ответственности. С ранних лет ребенок чувствует, что он в ответе за свои слова, свой выбор и свои действия. Он знает, что словом можно подбодрить грустного товарища, успокоить плачущего малыша или призвать к ответственности хулигана. Ребенок, воспитанный по гуманистической системой, не нанесет умышленной обиды другу, не выбросит надоевшее домашнее животное и не выбросит мусор посреди улицы.
+ Более высокая мотивация. Дети в общеобразовательной школе зачастую не хотят учиться потому, что информация для них – неинтересна. Если же образование учитывает интересы ребенка и идёт от его личности, то мотивация ребенка к обучению повышается: об интересном хочется узнавать больше и больше.
+ Высокий уровень развития коммуникативных умений. Ребенок, обучающийся под влиянием гуманистической педагогики, умеет конструктивно высказывать своё мнение и правильно формулировать мысли. Кроме того, он умеет грамотно выстраивать диалог, доказывать свою точку зрения и договариваться.
+ Широта и гибкость мышления. Человек, которому с детства разрешают иметь свою точку зрения, а не принимать навязываемую, с детства мыслит более широко, чем его сверстники, воспитывающиеся в других условиях. Кроме того, на спектр его взглядов положительно влияет и то, что учителя и другие педагоги ориентируются не на шаблонные требования к знаниям и умениям, а на интересы самого ребенка.
Минусы гуманистической педагогики
- В некоторых аспектах жизни человек, воспитанный в гуманистической педагогике, может оказаться неготовым к реальной жизни: взрослым не всегда приходится заниматься только тем, что им нравится и интересно. Иногда приходится выполнить работу и служебные необходимости вне зависимости от желания. С другой стороны, такие дети умеют быстро приспособиться к ситуации, поэтому, скорее всего, особенных трудностей у них не возникнет.
- Трудная работа для учителя. В авторитарном подходе всё просто: учитель говорит, дети делают то, что он сказал, педагог идёт по своей заданной и давно прописанной программе, вне зависимости от потребностей детей. В гуманистической педагогике необходимо отталкиваться от интереса детей. Так как у каждого – свои образовательные желания, поэтому классы могут быть малой наполняемости.
- Отсутствие преемственности отрицательно влияет на личность. Например, если в школе воспитание гуманистическое, и ребенка здесь уважают, прислушиваются к нему, удовлетворяют его интересы, а дома – авторитарные родители, которым больше хочется, чтоб ребенок был «удобным», чем активным и любознательным, то может возникнуть конфликт. В первом варианте, в школе такой обучающийся может начать вести себя деструктивно, так как это место, где он может проявить себя, пусть даже негативно. Во втором – конфликт с родителями: ребенок имеет свою точку зрения, но он не вправе ее высказать. В обратном случае, когда учитель авторитарен, а родители – сторонники гуманной педагогики, также возникает масса трудностей. Важно, чтоб школа и семья действовали сообща.
- Не каждый авторитарный учитель готов перестроиться на гуманистическое направление. Человек, привыкший, что дети безоговорочно его слушаются и выполняют его указания, зачастую психологически не может «спуститься» на уровень ребенка и услышать его.
- Если образовательная организация работает с деструктивными детьми и подростками, то наладить образование в рамках гуманного подхода достаточно трудно: такие дети обычно имеют весьма неприятные взгляды, интересы и привычки, поэтому общаться с ними «на равных» получится не у каждого педагога. Тем не менее, если учителю это удается, то он достигает невероятных результатов: подростки с деструктивным поведением, когда начинают осознавать, что к их мнению и словам прислушиваются, «раскрываются» с лучшей стороны, и начинают развиваться как личности в более правильном русле.
Итог
Гуманистическая педагогика способна творить чудеса: дети, которых любят, слушают и понимают, развиваются гармоничными и творческими личностями. Они способны конструктивно разговаривать, отстаивать своё мнение, а также уважают любого человека, вне зависимости от его личностных особенностей.
Найти ответы на вопросы и сформулировать главное в Школе IZUM нам помогли представители гуманистической педагогики:
О направлении
Основатели гуманистического подхода в говорят о том, что главное в воспитании ребенка – любовь к нему и уважение его как личности. В гуманистической педагогике ребенок – сознательный и активный человек, имеющий свои потребности, интересы, особенности и взгляды, которые имеют право на существование. В отличие от других педагогических направлений, гуманистический подход предполагает большую свободу выбора ребенка в рамках образования.
Он базируется на трёх главных принципах:
- Понимание. Учитель должен уметь с помощью наблюдения, бесед и игр понять внутренний мир ребенка и его личность.
- Признание. Педагог, после того, как выявил индивидуальные особенности ребенка, должен уметь признать их, а также – считаться с мнением и позицией обучающегося. Это не означает, что педагог не может иметь своего мнения, но он не вправе навязывать его своему подопечному.
- Принятие. Учитель принимает ребенка таким, какой он есть – со всеми особенностями и взглядами, а также умеет сопереживать.
+ Развитие личности. Когда в ребенке признают личность, он признает ее и сам в себе. Он отзывается на любовь взрослого, доверяет ему и учится у него хорошему. Он учится уважать себя и других, находить в любом человеке положительные стороны, адекватно воспринимать окружающий мир. Если ребенок с детства чувствует себя любимым и значимым, его личность развивается стабильно и гармонично.
+ Формирование ответственности. С ранних лет ребенок чувствует, что он в ответе за свои слова, свой выбор и свои действия. Он знает, что словом можно подбодрить грустного товарища, успокоить плачущего малыша или призвать к ответственности хулигана. Ребенок, воспитанный по гуманистической системой, не нанесет умышленной обиды другу, не выбросит надоевшее домашнее животное и не выбросит мусор посреди улицы.
+ Более высокая мотивация. Дети в общеобразовательной школе зачастую не хотят учиться потому, что информация для них – неинтересна. Если же образование учитывает интересы ребенка и идёт от его личности, то мотивация ребенка к обучению повышается: об интересном хочется узнавать больше и больше.
+ Высокий уровень развития коммуникативных умений. Ребенок, обучающийся под влиянием гуманистической педагогики, умеет конструктивно высказывать своё мнение и правильно формулировать мысли. Кроме того, он умеет грамотно выстраивать диалог, доказывать свою точку зрения и договариваться.
+ Широта и гибкость мышления. Человек, которому с детства разрешают иметь свою точку зрения, а не принимать навязываемую, с детства мыслит более широко, чем его сверстники, воспитывающиеся в других условиях. Кроме того, на спектр его взглядов положительно влияет и то, что учителя и другие педагоги ориентируются не на шаблонные требования к знаниям и умениям, а на интересы самого ребенка.
Минусы гуманистической педагогики
- В некоторых аспектах жизни человек, воспитанный в гуманистической педагогике, может оказаться неготовым к реальной жизни: взрослым не всегда приходится заниматься только тем, что им нравится и интересно. Иногда приходится выполнить работу и служебные необходимости вне зависимости от желания. С другой стороны, такие дети умеют быстро приспособиться к ситуации, поэтому, скорее всего, особенных трудностей у них не возникнет.
- Трудная работа для учителя. В авторитарном подходе всё просто: учитель говорит, дети делают то, что он сказал, педагог идёт по своей заданной и давно прописанной программе, вне зависимости от потребностей детей. В гуманистической педагогике необходимо отталкиваться от интереса детей. Так как у каждого – свои образовательные желания, поэтому классы могут быть малой наполняемости.
- Отсутствие преемственности отрицательно влияет на личность. Например, если в школе воспитание гуманистическое, и ребенка здесь уважают, прислушиваются к нему, удовлетворяют его интересы, а дома – авторитарные родители, которым больше хочется, чтоб ребенок был «удобным», чем активным и любознательным, то может возникнуть конфликт. В первом варианте, в школе такой обучающийся может начать вести себя деструктивно, так как это место, где он может проявить себя, пусть даже негативно. Во втором – конфликт с родителями: ребенок имеет свою точку зрения, но он не вправе ее высказать. В обратном случае, когда учитель авторитарен, а родители – сторонники гуманной педагогики, также возникает масса трудностей. Важно, чтоб школа и семья действовали сообща.
- Не каждый авторитарный учитель готов перестроиться на гуманистическое направление. Человек, привыкший, что дети безоговорочно его слушаются и выполняют его указания, зачастую психологически не может «спуститься» на уровень ребенка и услышать его.
- Если образовательная организация работает с деструктивными детьми и подростками, то наладить образование в рамках гуманного подхода достаточно трудно: такие дети обычно имеют весьма неприятные взгляды, интересы и привычки, поэтому общаться с ними «на равных» получится не у каждого педагога. Тем не менее, если учителю это удается, то он достигает невероятных результатов: подростки с деструктивным поведением, когда начинают осознавать, что к их мнению и словам прислушиваются, «раскрываются» с лучшей стороны, и начинают развиваться как личности в более правильном русле.
Итог
Гуманистическая педагогика способна творить чудеса: дети, которых любят, слушают и понимают, развиваются гармоничными и творческими личностями. Они способны конструктивно разговаривать, отстаивать своё мнение, а также уважают любого человека, вне зависимости от его личностных особенностей.
Найти ответы на вопросы и сформулировать главное в Школе IZUM нам помогли представители гуманистической педагогики:
- Мария Монтессори итальянский врач и педагог. Ей принадлежит уникальная система, основанная на идеи свободного воспитания
- Джон Дьюи – американский философ.
- Сухомлинский, Василий Александрович-советский педагог, создатель педагогической системы основанной на признании личности.
- Амонашвили, Шалва Александрович – грузинский педагог.
ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД в Школе IZUM
открывать, что учиться интересно
ожидать, когда же наконец наступит время идти в школу
принимать участие в выборе того, что он сам хочет и будет изучать
находить выход для своего творчества и ИНТЕРЕСА
любить и уважать людей
В гуманистически ориентированной Школе IZUM человек будет:
Более подробно о ГУМАНИСТИЧЕСКОМ подходе можно почитать в БИБЛИОТЕКЕ сайта.
IZUM [айзум] школа
Это учебно-развивающая среда для детей с 4-х лет и до 9 класса.
Основная задача Школы IZUM — наилучшим способом помочь развитию каждого человека.
Многие школы Эстонии обещают то же самое, чем же наш подход отличается от общепринятого?
Об IZUMе по порядку:
Во - первых, школа является одной из образовательных программ Центра обучения и развития IZUM.
Во - вторых, общеобразовательная школа - это пятая учебно-образовательная программа Центра IZUM и называется IZUM Kool (4+)
В - третьих, производится набор учащихся в школе будет постепенно, каждый год будет набираться один классный комплект учеников 4-х лет.
Таким образом постепенно формируются три ступени Школы IZUM
IZUM ABCkool
IZUM ALGkool
IZUM Põhikool
Вот то, что можно измерить, взвесить, пересчитать о Школе IZUM:
- обучение в Школе ведётся с 4-х лет
- в параллели один класс, в классе не более 16 человек
- с каждым классом взаимодействуют специалисты, учителя, помощники учителей, молодёжные работники, тьюторы, EVS волонтёры. Около 30 профессионалов своего дела.
- обучение в школе ведётся на трёх базовых языках (русский, эстонский и английский языки)
- в школе организовано питание: завтрак, обед (для желающих - ужин). Обязательно в рационе фрукты и овощи
- Центр IZUM открыт 7 дней в неделю с утра и до вечера
- 70 км от города на базе Таммиспеа находится база отдыха, где в учебном году будут проводится учебно-познавательные программы, а в каникулы будет организован загородный отдых в формате лагеря.
НЕобычность Школы IZUM заключается в том, что в школе:
- НЕ звенят звонки - никто никуда не торопится, все знают когда, куда и зачем нужно идти
- НЕ ругают и НЕ осуждают за ошибки - их помогают разобрать и укладывают в “копилку” опыта
- НЕформальный подход к обучению - предлагается неформальное / альтернативное обучение
- НЕ оценивают по 5-балльной шкале за проделанную работу - до 6 класса будет использоваться словесное оценивание
- НЕ в классах, а в пространствах - обучение проходит в среде, в которой человеку комфортно
- НЕт сравнения с успехами других - есть только свои победы и достижения
- НЕ на одном, а на трёх языках проходит обучение: - русский, эстонский, английский языки
- НЕ с 7-ми лет начинается приём в школу - а с 4-х лет
- НЕт домашнего задания - его просто некогда выполнять, потому что после школьного дня наступает время для занятий по интересам и участия в проектах, а на каникулах отдых в лагере
По окончанию 9 класса ученики владеют тремя базовыми языками (русский, английский, эстонский) на уровне B2. Они готовы продолжать обучение на трёх языках. К окончанию основной школы наши выпускники владеют ещё несколькими языками на уровень A1-A2: испанский, немецкий, итальянский, французский и др. А самое главное, что “выпускник” IZUMа, точно знает, что он хочет делать дальше, знает, где учиться и в каком направлении двигаться для достижения своей цели.
ИСТОРИЯ
Свою историю Центр IZUM начал с 1993 года с организации загородного отдыха для детей с 7-ми до 15 лет. Детский лагерь Чуделяндия.
Сегодня это сеть: загородного, проектного и городского лагерей, в которой отдыхают дети и молодёжь из Эстонии и других стран.
С 1 сентября 2003 года при Центре IZUM для детей 7-18 лет открыла двери Школа по интересам “Lasnamäe Huvikool”.
По программам дополнительного образования и деятельности по интересам в школе обучаются более 400 учеников.
С 2012 года для молодёжи с 11 лет заработал Молодёжный клуб ACTIVE. Основной деятельностью Молодёжного клуба является участие в проектах на местном и международном уровне, волонтерство и организация воркшопов для молодёжи. С 2021 года Молодёжный клуб имеет статус Открытого молодёжного центра
С 2014 года, для людей старше 18 лет открыл свои двери Центр обучения SKILL, в котором взрослым предлагаются обучающие программы повышения квалификации, языковые курсы, курсы по программам частичного профессионального стандарта Молодёжных работников.
КОНТАКТЫ
Адрес: Võru 11, Tallinn (район Ласнамяэ)
Телефон администратора: +372 660 30 14
Телефон для регистрации: + 372 5149776
Телефон администратора: +372 660 30 14
Телефон для регистрации: + 372 5149776
КОМАНДА
“
— Мы большая и дружная команда хороших людей, профессионалов своего дела.
— Мы уважаем в каждом человеке личность.
— Мы создаем все условия для того, чтобы процесс приносил НЕ только знания и практическую пользу, но и настоящее удовольствие и счастье.
— Мы любим человека во всех его проявлениях.
— Мы хотим, чтобы человек сохранил любопытство, умел выбирать, взаимодействовал с действительностью в разных формах, приобретал различные навыки и шёл вперёд. А мы - вместе с ним.
— Мы можем заложить ему эту модель с рождения.
Диана
Привет!
Я знаю всё про то, как устроена школа IZUM.
С огромной радостью отвечу на все вопросы. помогу сориентироваться, обо всём расскажу и покажу, познакомлю с IZUMительными людьми и буду рада каждому знакомству.
Мой номер телефона: +372 5149776
Очень жду звонка 🙂
Лена
учитель 1 ступени, контактный учитель В класса, учитель предметов по выбору и программы “Учимся по сказкам”
также научит: рыбачить, печь, собирать грибы, ягоды, шить и вязатьЯ обладатель сотни больших и маленьких коробок, в которых храню материалы и простые, но очень необычные, вещи для развития мелкой и крупной моторики.
Знаю всё о сказках, о сенсорике, о рыбалке, о творчестве и о том, как устроен мир человека маленького роста.
Я верю в чудеса и сказки. Не устаю удивляться тому, что меня окружает. Как приходят мои пособия, игры? До сих пор не знаю. От какого - нибудь, нечаянного разговора, от увиденного облака, волшебной красоты природы или выброшенного старого носка, рукавички, а может от общения со сказочным человеком.
Встречаются такие люди, которые мыслят нешаблонно, и любой простой предмет превращается у них в нечто фантастическое. Чаще всего это маленькие дети. Они и учат меня смотреть на мир через “цветные стёклышки”.
Давайте будем смотреть вместе!
Марина
учитель 1 ступени, проектное обучение, учитель предметов по выбору, театр, журналистика, актрисаЯ с радостью научу: превращать любое дело в творческий процесс, замечать красоту и создавать ее вокруг себя.
Профессию учителя я выбрала в 14 лет, но, разочаровавшись в традиционной системе образования, надолго ушла из школы. Зато попробовала себя в других сферах: была сценаристом детских программ, редактором и журналистом на телевидении, актрисой театра и блогером.
В последние годы снова вдохновилась преподаванием. И теперь уж точно знаю, что лучший способ чему-то научиться - найти интерес и следовать за ним. Рада делиться всем, что знаю и умею, в нашей IZUMительной школе! А еще вместе учиться, пробовать новое и познавать наш удивительный мир!
Инге
учитель 1 ступени, контактный учитель А класса, учитель предметов по выбору и программы Чтения по методике Н.ЗайцеваКакое же это волшебство - уметь читать. Какое необычайно обычное умение. Как много новых знакомств, стран, миров, приключений и тайн можно открыть для себя с книгой.
А детская литература - это самый IZUMительный источник. Я не помню точно, когда научилась читать, но книга со мной всю жизнь и я рада, что моё увлечение стало и моей работой, которая приносит радость и понимание того, что открываешь двери в чудесный Мир чтения.
Больше всего на свете мне нравится запах “новых” книг.
Катя
учитель 1 ступени, учитель предметов по выбору, projektõppe, liikumine, joonistamineВ моей жизни мир детства и педагогика идут вместе держась за руки.
Помню, как в детстве с сестрой, мы часто играли в детский сад и школу. Уже тогда, в роли учительницы, я чувствовала, что это моё призвание и надо дальше развивать навыки педагогики, любовь к детям и уважение к детству.
Сейчас, у своих детей, я постоянно вдохновляюсь и, играя вместе, многому учусь.
Организовываю походы, рисую, занимаюсь спортом, изучаю иностранные языки. Умею слушать и утешать. С удовольствием делюсь знаниями. Я считаю себя отзывчивым и компанейским человеком.Юлия
повар, хозяйка кафе, учитель предметов по выбору - КулинарияЯ человек, который не боится новых вызовов и постоянно стремится к развитию в различных областях жизни.
Лена Гусева
тьютор, молодёжный работник,
также научит: скаутингу, походам, рыбалке
Люблю учиться и поэтому часто посещаю тренинги и проекты.
Вся моя жизнь состоит из увлечений и хобби. Обожаю путешествовать, знакомиться с другой культурой и людьми.
Если выдается свободный денек, предпочитаю провести его в компании друзей, гуляя и путешествуя по прекрасным местам Эстонии.
Мой девиз – «Без юмора – ни шагу!» И в этом мне помогает Клуб Веселых и Находчивых Эстонии.
Ну, а летний период не могу представить без детского лагеря “Чуделяндия”. Приезжаю туда и попадаю в сказку.
Моя самая любимая книга - это “Маленький принц”. Собираю коллекцию книг Маленького принца на разных языках.
В IZUMе буду рада ходить с вами в поход, на рыбалку и, с удовольствием, поделюсь своим опытом.
Анита
учитель танцевальной студии
Моя танцевальная карьера началась примерно в возрасте 4 лет. С этого возраста до 14 лет я посвятила себя балету. Помимо балета я изучала – народный танец, джаз и актерское мастерство. А в 14 лет я кардинально изменила направление танца на современный стиль: Хип-хоп, хаус, брейк, поппинг и пр). Уже 10 лет я тренируюсь в танцевальной студии, где основное - это современный эстрадный танец, но также имеется возможность развиваться в таких направлениях как: народный танец, хип-хоп и латиноамериканские танцы.
Сегодня судьба вновь свела меня с IZUMительными людьми из Центра обучения и развития, и я очень рада тому, что вновь смогу знакомить всех с увлекательным миром ТАНЦА.
Женя
учитель рисования и творчества
С детства мне очень нравилось рисовать, и меня вдохновляло всё то, что окружало. В школе у меня были самые разрисованные тетради и дневники. Мои родители и учителя никогда не ругали меня за это. “Повезло!” - скажете вы. Правда в том, что поток творчества очень трудно остановить. Лучше с ним не бороться, а помочь пройти свой путь, вырасти, обрести свой характер, свободу и силу.
Я готова делать открытия в огромном мире творчества IZUMа вместе с вами.
Макар
молодёжный работник, учитель предметов по выбору, тренер по шахматамЯ - человек с творческими увлечениями. Я обожаю играть на барабанах, это для меня не просто хобби, а источник вдохновения и энергии. Кроме того, я люблю придумывать разные истории, строить из лего, играть в видеоигры, решать логические задачки и играть в шахматы. Все эти увлечения помогают мне проявлять свою креативность, развивать мышление и находить нетривиальные решения задач. Я могу находить необычные и интересные штуки, придумывать фишки играм и развлечениям. Я верю, что моя любовь к творчеству и логическим задачам поможет мне стать IZUMительным другом для всех в IZUMе.
Sezin
friend / друг (май 2024-2025)
I'm Sezin from Istanbul, in the Turkey.
I studied at Gastronomy and Culinary Arts in university.
I love to cook, playing guitar, singing and above all dancing!
I'm passionate about meeting a new cultures and traveling the world.
My aim is getting new ideas and developing my imagination in every single detail.
Я Сезин из Стамбула, Турция.
Я изучала гастрономию и кулинарное искусство в университете.
Я люблю готовить, играть на гитаре, петь и, прежде всего, танцевать!
Я страстно люблю знакомиться с новыми культурами и путешествовать по миру. Моя цель - получать новые идеи и развивать свое воображение в каждой детали.
КАФЕ
Самое уютное, тёплое и вкусное пространство школы.
Тут обитатели дома не только принимают пищу, но и творят. Именно в этом месте открываются новые вкусы, создаются и дегустируют новые рецепты.
Тут с радостью постигается наука кулинарного искусства.
Тут же обучаются самым простым вещам: резать, взвешивать, перемешивать, сушить, намазывать, читать рецепты, украшать...
Тут обитатели дома не только принимают пищу, но и творят. Именно в этом месте открываются новые вкусы, создаются и дегустируют новые рецепты.
Тут с радостью постигается наука кулинарного искусства.
Тут же обучаются самым простым вещам: резать, взвешивать, перемешивать, сушить, намазывать, читать рецепты, украшать...
МЕНЮ
Готовит и поставляет нам вкусные завтраки, обеды и ужины аппетитная фирма Flosse OÜ!
Совсем скоро можно будет почувствовать аромат домашней кухни.
Каждый день питание будет вкусным, здоровым и сбалансированным.
ЗАВТРАК: каша
ПЕРЕКУС: овощи/фрукты
ОБЕД: суп/второе и десерт
ПОЛДНИК: выпечка
УЖИН: второе и салат
Совсем скоро можно будет почувствовать аромат домашней кухни.
Каждый день питание будет вкусным, здоровым и сбалансированным.
ЗАВТРАК: каша
ПЕРЕКУС: овощи/фрукты
ОБЕД: суп/второе и десерт
ПОЛДНИК: выпечка
УЖИН: второе и салат
НОВОСТИ
САМОЕ АКТУАЛЬНОЕ ТУТ
ОЦЕНИВАНИЕ
В Школе IZUM нет явных оценок. В конце семестра (периода) ученик получает резюме, в котором описываются его достижения в тех предметах (направлениях), которые он изучал.
Оценивание — это систематический сбор информации о развитии ученика, ее анализ и на базе анализа предоставление обратной связи. Оценивание лежит в основе планирования последующего обучающего процесса.
В Школе IZUM применяются принципы формирующего оценивания. Оценки здесь не ставят. Формирующее оценивание проводится в устной или письменной форме в ходе обучения: учитель или ученик анализируют знания, навыки, привычки, ценности и поведение ученика. При помощи формирующего оценивания учащийся получает обратную связь о своем развитии, достигнутых результатах, имеющихся пробелах, а также о развитии ключевых компетенций.
В ходе формирующего оценивания прежде всего сравнивают развитие ученика с его более ранними достижениями. Обратная связь, в нужный момент и по возможности, как можно более конкретная, дает информацию, как о сильных сторонах ученика, так и о пробелах в его знаниях, а также содержит предложения для дальнейшей деятельности, способствующей развитию человека.
Оценивание — это систематический сбор информации о развитии ученика, ее анализ и на базе анализа предоставление обратной связи. Оценивание лежит в основе планирования последующего обучающего процесса.
В Школе IZUM применяются принципы формирующего оценивания. Оценки здесь не ставят. Формирующее оценивание проводится в устной или письменной форме в ходе обучения: учитель или ученик анализируют знания, навыки, привычки, ценности и поведение ученика. При помощи формирующего оценивания учащийся получает обратную связь о своем развитии, достигнутых результатах, имеющихся пробелах, а также о развитии ключевых компетенций.
В ходе формирующего оценивания прежде всего сравнивают развитие ученика с его более ранними достижениями. Обратная связь, в нужный момент и по возможности, как можно более конкретная, дает информацию, как о сильных сторонах ученика, так и о пробелах в его знаниях, а также содержит предложения для дальнейшей деятельности, способствующей развитию человека.
ОБЩИННЫЙ ОГОРОД
Это самое удивительное пространство школы, в котором происходят настоящие чудеса. Главное не упустить время. Тут нужно вовремя посадить, обязательно не забывать поливать, непременно нужно бороться с сорняками и, не пропустить время сбора урожая.
После наступает время для наслаждения!
На трёх грядках дружно умещаются: редис и морковь, лук репчатый и лук-шалот, укроп и петрушка, щавель и мята. В июне, до начала каникул, мы собираем с наших грядок даже урожай клубники. Ну, а на Хэллоуин, мы жарим блинчики из своей тыквы.
После наступает время для наслаждения!
На трёх грядках дружно умещаются: редис и морковь, лук репчатый и лук-шалот, укроп и петрушка, щавель и мята. В июне, до начала каникул, мы собираем с наших грядок даже урожай клубники. Ну, а на Хэллоуин, мы жарим блинчики из своей тыквы.
PIAZZA (пьяцца)
Это место общего сбора, для обмена новостями, объятий, поддержки и секретов.
Это оранжевое место ещё и для того, чтобы построить планы на неделю, спланировать свой день, сообщить всем свои пожелания и ожидания, услышать друзей и попросить о помощи, если нужно.
Это оранжевое место ещё и для того, чтобы построить планы на неделю, спланировать свой день, сообщить всем свои пожелания и ожидания, услышать друзей и попросить о помощи, если нужно.
ПРАВИЛА ВНУТРЕННЕГО РАСПОРЯДКА
ПРАВИЛА РАСПОРЯДКА IZUM ABC KOOL
1. Общие положения
1.1. Контакты нашей школы можно найти на сайте www.izum.ee/kool. Дополнительные контакты предоставляются родителю при заключении договора.
1.2. IZUM ABC KOOL открыта 11 месяцев в году с понедельника по пятницу с 8:00 до 19:00.
1.3. Накануне Нового года, годовщины независимости Эстонской Республики, Дня Победы и Сочельника в рабочие дни время работы нашей школы сокращается на три часа.
1.4. Мы закрыты в июле и во все праздничные дни.
2. Приход и уход ребенка
2.1. Родители могут приводить ребенка в школу и забирать из школы домой в удобное для них время, соблюдая график работы IZUM ABC KOOL и расписание занятий.
2.2. Рекомендуем приводить ребёнка не позднее, чем за 15 минут до начала занятий, чтобы начало дня было для ученика максимально спокойным. Расписание занятий указано на инфо-стенде и в учебной среде Stuudium.
2.3. Каждое утро родитель или уполномоченное им лицо передает ребенка лично работнику IZUM ABC KOOL.
2.4. Забирать ребёнка просим не позднее, чем за 15 минут до окончания рабочего дня IZUM ABC KOOL.
2.5. Родители обязуются предупредить учителя об опоздании в конце рабочего дня по уважительной причине и согласовать план дальнейших действий.
2.6. Если родители не могут забрать ребёнка лично, то работник школы может передать ученика уполномоченному родителями человеку, если об этом был заблаговременно предупреждён учитель.
2.7. Школа не отдаёт ребёнка, если пришедший за ним человек:
2.7.1. является несовершеннолетним;
2.7.2. находится в нетрезвом состоянии;
2.7.3. незнаком учителю и ранее не забирал ребёнка
2.8. Если ребенка не забрали после 19:00 и родитель не сообщил о возникших сложностях учителю, то в первую очередь мы попробуем связаться с родителями. В случае, если с родителями не удаётся установить контакт, учитель обязан незамедлительно сообщить об этом директору школы и в полицию. Дальнейшие действия зависят от указаний полиции.
2.9. Родитель или лицо, забирающее ребенка, информирует учителя, уходя из здания или со двора. Запрещено забирать ребёнка, не оповестив об этом учителя.
2.10. Родитель несет ответственность за ребенка с момента появления в школе.
2.11. Парковка возле школы осуществляется на специальных парковочных местах при въезде на территории через ворота. В случае ожидания более минуты просим глушить двигатель автомобиля.
2.12. Запрещено курение и распитие алкогольных напитков на территории школы.
3. Поддержка здоровья, благополучия и развития детей, отсутствие ребёнка
3.1. Просим через учебную среду Stuudium сообщать о запланированном отсутствии ребенка накануне – не позднее, чем в 16:00.
3.2. В школу должен приходить только здоровый ученик! К сожалению, мы будем вынуждены отправить домой ребёнка, если состояние здоровья ребенка может нанести вред ему самому или окружающим. Насморк и кашель — это тоже болезни.
3.3. У работника школы есть право не принимать ребёнка, у которого имеются видимые симптомы заболевания (температура от 37 °C, сыпь, воспаление глаз, острый кашель или насморк и т. д.) или если ребенок нуждается в медикаментах в течение учебного дня.
3.4. Школу должен посещать ребенок, состояние здоровья которого позволяет ему находиться на улице в любую погоду.
3.5 Работники школы не оставляют детей без присмотра на улице и/или в помещении.
3.6. Дети находятся на улице не реже одного раза в день, если позволяют погодные условия. При ощущаемой температуре на улице ниже минус 20 °С и/или при фактической температуре ниже минус 15 °С время нахождения на открытом воздухе сокращается или не планируется.
3.7. Родителю необходимо сообщить в школу при первой же возможности, если ребенок заболел инфекционным заболеванием.
3.8. В период активного распространения инфекционных заболеваний в школе применяются различные санитарно-гигиенические мероприятия согласно инструкциям Департамента здоровья.
3.9. Работники школы не дают ребенку лекарства, принесенные родителем, а также не разрешают ученикам принимать их самостоятельно.
3.10. Если ребенок нуждается в особом уходе (аллергия и т.д.), родитель обязан проинформировать об этом работников школы.
3.11. Если врач выписал ребенку лекарство по состоянию здоровья, то в исключительных случаях (например, при сахарном диабете) давать лекарство в назначенной врачом дозе только под ответственность родителя могут отдельные работники, назначенные директором школы.
3.12. Если у ребенка имеется аллергия на какие-то продукты питания и ему требуется специальная диета, то родители должны принеси в школу соответствующую справку от врача.
3.13. Родитель должен как можно скорее забрать домой заболевшего в течение учебного дня ребёнка.
3.14. Если во время нахождения ребёнка в школе он заболеет или получит травму, то работник школы оповестит об этом родителя и, при необходимости, вызовет скорую помощь, до прибытия которой ребёнку будет оказана неотложная помощь.
3.15. Школа обеспечивает всестороннюю поддержку развития ребенка в сотрудничестве с семьей ребенка и специалистами школы. Если выяснится, что ребенок нуждается в особом внимании и школьная среда для этого не подходит, то у директора школы есть право сделать предложение родителям о поиске альтернатив для оптимального и лучшего развития ребёнка.
4. Одежда
4.1. Ребенок посещает школу в чистой одежде, которая соответствует возрасту и не ограничивающей ежедневную деятельность (учебный процесс, творчество, занятия на улице, в огороде и т.д.).
4.2. У ребенка должна быть подходящая по погоде верхняя одежда, которая легко надевается, имеет простые и работающие застёжки, готова к прогулкам в любую погоду, без длинных и опасных шнуровок. Просим не использовать шарфы из неэластичного материала.
4.3. Вне зависимости от сезона у ребенка должен быть подходящий по погоде головной убор.
4.4. В более прохладный период у ребенка должны быть уличные перчатки или варежки.
4.5. После возвращения с прогулки верхнюю одежду меняют на домашнюю, в том числе и в летний период.
4.6. У ребенка в шкафу всегда должна быть запасная одежда, учитывая п. 4.1.
4.7. Для предотвращения потери или замены одежды и/или обуви, просим снабдить их именем ребенка.
4.8. Родитель несет ответственность за одежду в школьном гардеробе ребенка.
5. Личные вещи
5.1. Личные вещи (книги. игрушки и т.д.) можно брать с собой по согласованию с учителем, который не несёт ответственности за их утерю или порчу.
5.2. Принося свои личные вещи, действует принцип “все могут играть со всем”.
5.3. Принесенные из дома велосипеды, санки и лыжи, при возможности, вечером забирают домой. Школа не несет ответственности за вещи, оставленные на улице.
5.4. В школу запрещено приносить предметы, побуждающие к насильственной игре.
6. Обеспечение безопасности
6.1. Директор школы составляет раз в год анализ рисков для избежания возникновения заболеваний и получения травм, а также для оценки общей безопасности. Анализ рисков основан на критериях оценки среды детского учреждения, опубликованных на сайте Департамента здравоохранения. При оценке рисков также учитываются результаты развивающих бесед с родителями.
6.2. Персонал школы обязан предоставлять информацию должностному лицу местного самоуправления, в компетенцию которого входят вопросы социальной работы или защиты детей, если установлено, что домашняя среда, в которой растет ребенок, неудовлетворительна или имеются признаки физического, эмоционального или сексуального насилия.
6.3. В течение учебного дня все социальные случаи между детьми решаются при участии учителя. Если поведение ребёнка становится опасным для него самого или для окружающих (например, ребенок ударяет другого ребёнка или взрослого), то у учителя есть право прекратить подобные ситуации. Учитель обязан вмешаться, если ребёнок причиняет боль себе или окружающим. Директор школы может потребовать письменные объяснительные от работников школы, которые стали свидетелями инцидентов.
6.4. Директор школы имеет право временно отстранить ребёнка от посещения школы, если его агрессивное и непредсказуемое поведение оказывает влияние на других учеников и/или на персонал школы.
6.5. В школе всегда имеется не менее 2 наборов для оказания первой помощи. Все работники школы обязаны иметь действующих сертификат о прохождении курсов оказания первой помощи.
6.6. За пределами территории школы дети передвигаются исключительно в светоотражающих жилетах.
6.7. Школа не несёт ответственности за аудио/фото/видео материалы, которые были созданы в школе и где-либо опубликованы родителями.
7. Сотрудничество и передача информации
7.1. Гармоничное сотрудничество между школой и родителями является необходимым условием для того, чтобы ребенок чувствовал себя безопасно, был счастлив и находил новых друзей.
7.2. Споры между детьми разрешаются исключительно с помощью учителя, имеющего соответствующее образование и опыт. Родителям не разрешается ругать или наказывать других детей.
7.3. В случае возникновения проблем и вопросов необходимо обратиться прежде всего к учителю или к директору школы.
7.4. Родители обязаны своевременно оповещать школу об изменении основных контактных данных (телефон, адрес, эмайл и т.д.)
7.5. Все контакты школы указаны на домашней странице школы и в договоре.
7.6. Текущая информация для родителей доступна в группе Facebook АВСkool, в учебной платформе Stuudium, на информационном стенде и в рассылках.
7.7. Настоятельно рекомендуем родителям знакомиться с работами ребенка, выставленными в школе, следить за его успеваемостью и не забывать хвалить ребенка.
7.8. Празднование дней рождений в школе проходит по своим традициям. Просим обязательно согласовывать запланированное празднование дня рождения ребёнка с учителем.
7.9. Мы верим, что родители готовы активно участвовать во всех мероприятиях школы, потому что они задуманы в первую очередь для совместной деятельности и взаимодействию семьи и школы.
7.10. На общих мероприятиях родитель несёт ответственность, чтобы другие члены семьи, от самых маленьких до самых взрослых, вели себя согласно правилам хорошего тона и уважали ценности школы.
8. Заключительные положения
8.1. Настоящие правила распорядка основаны на Законе о защите детей, Законе о социальном обеспечении и на связанных с ними нормативных актах.
8.2. Правила распорядка опубликованы на веб-сайте IZUM ABC KOOL. При желании можно получить правила в бумажном виде, обратившись к работникам школы.
8.3 Выполнение настоящих правил распорядка является обязательным для всех учеников, родителей и сотрудников IZUM ABC KOOL.
1.1. Контакты нашей школы можно найти на сайте www.izum.ee/kool. Дополнительные контакты предоставляются родителю при заключении договора.
1.2. IZUM ABC KOOL открыта 11 месяцев в году с понедельника по пятницу с 8:00 до 19:00.
1.3. Накануне Нового года, годовщины независимости Эстонской Республики, Дня Победы и Сочельника в рабочие дни время работы нашей школы сокращается на три часа.
1.4. Мы закрыты в июле и во все праздничные дни.
2. Приход и уход ребенка
2.1. Родители могут приводить ребенка в школу и забирать из школы домой в удобное для них время, соблюдая график работы IZUM ABC KOOL и расписание занятий.
2.2. Рекомендуем приводить ребёнка не позднее, чем за 15 минут до начала занятий, чтобы начало дня было для ученика максимально спокойным. Расписание занятий указано на инфо-стенде и в учебной среде Stuudium.
2.3. Каждое утро родитель или уполномоченное им лицо передает ребенка лично работнику IZUM ABC KOOL.
2.4. Забирать ребёнка просим не позднее, чем за 15 минут до окончания рабочего дня IZUM ABC KOOL.
2.5. Родители обязуются предупредить учителя об опоздании в конце рабочего дня по уважительной причине и согласовать план дальнейших действий.
2.6. Если родители не могут забрать ребёнка лично, то работник школы может передать ученика уполномоченному родителями человеку, если об этом был заблаговременно предупреждён учитель.
2.7. Школа не отдаёт ребёнка, если пришедший за ним человек:
2.7.1. является несовершеннолетним;
2.7.2. находится в нетрезвом состоянии;
2.7.3. незнаком учителю и ранее не забирал ребёнка
2.8. Если ребенка не забрали после 19:00 и родитель не сообщил о возникших сложностях учителю, то в первую очередь мы попробуем связаться с родителями. В случае, если с родителями не удаётся установить контакт, учитель обязан незамедлительно сообщить об этом директору школы и в полицию. Дальнейшие действия зависят от указаний полиции.
2.9. Родитель или лицо, забирающее ребенка, информирует учителя, уходя из здания или со двора. Запрещено забирать ребёнка, не оповестив об этом учителя.
2.10. Родитель несет ответственность за ребенка с момента появления в школе.
2.11. Парковка возле школы осуществляется на специальных парковочных местах при въезде на территории через ворота. В случае ожидания более минуты просим глушить двигатель автомобиля.
2.12. Запрещено курение и распитие алкогольных напитков на территории школы.
3. Поддержка здоровья, благополучия и развития детей, отсутствие ребёнка
3.1. Просим через учебную среду Stuudium сообщать о запланированном отсутствии ребенка накануне – не позднее, чем в 16:00.
3.2. В школу должен приходить только здоровый ученик! К сожалению, мы будем вынуждены отправить домой ребёнка, если состояние здоровья ребенка может нанести вред ему самому или окружающим. Насморк и кашель — это тоже болезни.
3.3. У работника школы есть право не принимать ребёнка, у которого имеются видимые симптомы заболевания (температура от 37 °C, сыпь, воспаление глаз, острый кашель или насморк и т. д.) или если ребенок нуждается в медикаментах в течение учебного дня.
3.4. Школу должен посещать ребенок, состояние здоровья которого позволяет ему находиться на улице в любую погоду.
3.5 Работники школы не оставляют детей без присмотра на улице и/или в помещении.
3.6. Дети находятся на улице не реже одного раза в день, если позволяют погодные условия. При ощущаемой температуре на улице ниже минус 20 °С и/или при фактической температуре ниже минус 15 °С время нахождения на открытом воздухе сокращается или не планируется.
3.7. Родителю необходимо сообщить в школу при первой же возможности, если ребенок заболел инфекционным заболеванием.
3.8. В период активного распространения инфекционных заболеваний в школе применяются различные санитарно-гигиенические мероприятия согласно инструкциям Департамента здоровья.
3.9. Работники школы не дают ребенку лекарства, принесенные родителем, а также не разрешают ученикам принимать их самостоятельно.
3.10. Если ребенок нуждается в особом уходе (аллергия и т.д.), родитель обязан проинформировать об этом работников школы.
3.11. Если врач выписал ребенку лекарство по состоянию здоровья, то в исключительных случаях (например, при сахарном диабете) давать лекарство в назначенной врачом дозе только под ответственность родителя могут отдельные работники, назначенные директором школы.
3.12. Если у ребенка имеется аллергия на какие-то продукты питания и ему требуется специальная диета, то родители должны принеси в школу соответствующую справку от врача.
3.13. Родитель должен как можно скорее забрать домой заболевшего в течение учебного дня ребёнка.
3.14. Если во время нахождения ребёнка в школе он заболеет или получит травму, то работник школы оповестит об этом родителя и, при необходимости, вызовет скорую помощь, до прибытия которой ребёнку будет оказана неотложная помощь.
3.15. Школа обеспечивает всестороннюю поддержку развития ребенка в сотрудничестве с семьей ребенка и специалистами школы. Если выяснится, что ребенок нуждается в особом внимании и школьная среда для этого не подходит, то у директора школы есть право сделать предложение родителям о поиске альтернатив для оптимального и лучшего развития ребёнка.
4. Одежда
4.1. Ребенок посещает школу в чистой одежде, которая соответствует возрасту и не ограничивающей ежедневную деятельность (учебный процесс, творчество, занятия на улице, в огороде и т.д.).
4.2. У ребенка должна быть подходящая по погоде верхняя одежда, которая легко надевается, имеет простые и работающие застёжки, готова к прогулкам в любую погоду, без длинных и опасных шнуровок. Просим не использовать шарфы из неэластичного материала.
4.3. Вне зависимости от сезона у ребенка должен быть подходящий по погоде головной убор.
4.4. В более прохладный период у ребенка должны быть уличные перчатки или варежки.
4.5. После возвращения с прогулки верхнюю одежду меняют на домашнюю, в том числе и в летний период.
4.6. У ребенка в шкафу всегда должна быть запасная одежда, учитывая п. 4.1.
4.7. Для предотвращения потери или замены одежды и/или обуви, просим снабдить их именем ребенка.
4.8. Родитель несет ответственность за одежду в школьном гардеробе ребенка.
5. Личные вещи
5.1. Личные вещи (книги. игрушки и т.д.) можно брать с собой по согласованию с учителем, который не несёт ответственности за их утерю или порчу.
5.2. Принося свои личные вещи, действует принцип “все могут играть со всем”.
5.3. Принесенные из дома велосипеды, санки и лыжи, при возможности, вечером забирают домой. Школа не несет ответственности за вещи, оставленные на улице.
5.4. В школу запрещено приносить предметы, побуждающие к насильственной игре.
6. Обеспечение безопасности
6.1. Директор школы составляет раз в год анализ рисков для избежания возникновения заболеваний и получения травм, а также для оценки общей безопасности. Анализ рисков основан на критериях оценки среды детского учреждения, опубликованных на сайте Департамента здравоохранения. При оценке рисков также учитываются результаты развивающих бесед с родителями.
6.2. Персонал школы обязан предоставлять информацию должностному лицу местного самоуправления, в компетенцию которого входят вопросы социальной работы или защиты детей, если установлено, что домашняя среда, в которой растет ребенок, неудовлетворительна или имеются признаки физического, эмоционального или сексуального насилия.
6.3. В течение учебного дня все социальные случаи между детьми решаются при участии учителя. Если поведение ребёнка становится опасным для него самого или для окружающих (например, ребенок ударяет другого ребёнка или взрослого), то у учителя есть право прекратить подобные ситуации. Учитель обязан вмешаться, если ребёнок причиняет боль себе или окружающим. Директор школы может потребовать письменные объяснительные от работников школы, которые стали свидетелями инцидентов.
6.4. Директор школы имеет право временно отстранить ребёнка от посещения школы, если его агрессивное и непредсказуемое поведение оказывает влияние на других учеников и/или на персонал школы.
6.5. В школе всегда имеется не менее 2 наборов для оказания первой помощи. Все работники школы обязаны иметь действующих сертификат о прохождении курсов оказания первой помощи.
6.6. За пределами территории школы дети передвигаются исключительно в светоотражающих жилетах.
6.7. Школа не несёт ответственности за аудио/фото/видео материалы, которые были созданы в школе и где-либо опубликованы родителями.
7. Сотрудничество и передача информации
7.1. Гармоничное сотрудничество между школой и родителями является необходимым условием для того, чтобы ребенок чувствовал себя безопасно, был счастлив и находил новых друзей.
7.2. Споры между детьми разрешаются исключительно с помощью учителя, имеющего соответствующее образование и опыт. Родителям не разрешается ругать или наказывать других детей.
7.3. В случае возникновения проблем и вопросов необходимо обратиться прежде всего к учителю или к директору школы.
7.4. Родители обязаны своевременно оповещать школу об изменении основных контактных данных (телефон, адрес, эмайл и т.д.)
7.5. Все контакты школы указаны на домашней странице школы и в договоре.
7.6. Текущая информация для родителей доступна в группе Facebook АВСkool, в учебной платформе Stuudium, на информационном стенде и в рассылках.
7.7. Настоятельно рекомендуем родителям знакомиться с работами ребенка, выставленными в школе, следить за его успеваемостью и не забывать хвалить ребенка.
7.8. Празднование дней рождений в школе проходит по своим традициям. Просим обязательно согласовывать запланированное празднование дня рождения ребёнка с учителем.
7.9. Мы верим, что родители готовы активно участвовать во всех мероприятиях школы, потому что они задуманы в первую очередь для совместной деятельности и взаимодействию семьи и школы.
7.10. На общих мероприятиях родитель несёт ответственность, чтобы другие члены семьи, от самых маленьких до самых взрослых, вели себя согласно правилам хорошего тона и уважали ценности школы.
8. Заключительные положения
8.1. Настоящие правила распорядка основаны на Законе о защите детей, Законе о социальном обеспечении и на связанных с ними нормативных актах.
8.2. Правила распорядка опубликованы на веб-сайте IZUM ABC KOOL. При желании можно получить правила в бумажном виде, обратившись к работникам школы.
8.3 Выполнение настоящих правил распорядка является обязательным для всех учеников, родителей и сотрудников IZUM ABC KOOL.
РОЛИ
Учитель АВС школы — специалист дошкольного образования, который проводит в школе базовые уроки: математику, логику, язык и речь, движение и другие являющиеся на конкретном этапе “базовыми”
Проектный учитель ABC школы — специалист, который работает в рамках конкретного проекта, выполняет задачи предмета программы “Я и среда”, “Ознакомление с окружающим миром”, “Наблюдение в природе”. Является “хозяином проекта”. Вместе с участниками составляет программу проекта, план и планируемый результат проекта.
Профильный учитель АВС школы — специалист, который работает в профильном направлении и проводит уроки: музыка/ творчество/ лаборатория/ мастерская/шахматы/танцы/йога и др.
Работает в системе предметов по выбору и деятельности по интересам.
Friend (друг) АВСшколы— EVS волонтёр. Находится в течение дня вместе с участниками и является частью процесса. Его основная задача неформальное общение с учениками на английском языке. По желанию проводит урок, отталкиваясь от своего интереса и урок Games.
Помощник учителя АВС школе — специалист по дошкольному обучению. Всегда находится рядом с теми учениками, кому нужна помощь. Помогает ученикам справиться с организацией учебного процесса. Учит навыкам самообслуживания. Оказывает помощь, в случае, если урок проводится на другом языке.
Тьютор — это специалист, который исследует интересы участников процесса и создаёт среду для развития. Тьютор старается привести познавательные запросы ученика в гармонию с интересами и возможностями школы.
Задача тьютора:
помочь человеку понять, чего он хочет, дать свободу и научить брать на себя ответственность. (тьютор в образовании создаёт среду и объясняет, что каждое действие и бездействие имеет вес)
помочь в составлении индивидуального образовательного маршрута, включающего в себя формальное и неформальное обучение
Тьютор необходим тогда, когда у человека пропал интерес к учёбе или нужна помощь в формировании познавательного запроса.
Проектный учитель ABC школы — специалист, который работает в рамках конкретного проекта, выполняет задачи предмета программы “Я и среда”, “Ознакомление с окружающим миром”, “Наблюдение в природе”. Является “хозяином проекта”. Вместе с участниками составляет программу проекта, план и планируемый результат проекта.
Профильный учитель АВС школы — специалист, который работает в профильном направлении и проводит уроки: музыка/ творчество/ лаборатория/ мастерская/шахматы/танцы/йога и др.
Работает в системе предметов по выбору и деятельности по интересам.
Friend (друг) АВСшколы— EVS волонтёр. Находится в течение дня вместе с участниками и является частью процесса. Его основная задача неформальное общение с учениками на английском языке. По желанию проводит урок, отталкиваясь от своего интереса и урок Games.
Помощник учителя АВС школе — специалист по дошкольному обучению. Всегда находится рядом с теми учениками, кому нужна помощь. Помогает ученикам справиться с организацией учебного процесса. Учит навыкам самообслуживания. Оказывает помощь, в случае, если урок проводится на другом языке.
Тьютор — это специалист, который исследует интересы участников процесса и создаёт среду для развития. Тьютор старается привести познавательные запросы ученика в гармонию с интересами и возможностями школы.
Задача тьютора:
помочь человеку понять, чего он хочет, дать свободу и научить брать на себя ответственность. (тьютор в образовании создаёт среду и объясняет, что каждое действие и бездействие имеет вес)
помочь в составлении индивидуального образовательного маршрута, включающего в себя формальное и неформальное обучение
Тьютор необходим тогда, когда у человека пропал интерес к учёбе или нужна помощь в формировании познавательного запроса.
РАСПИСАНИЕ В ABCkool
А класс 2024/25 уч.год - 1-ое полугодие
B класс 2024/25 уч.год - 1-ое полугодие
Reggio Emilia или Проектная деятельность в АВСkool
Сегодня в мире Reggio Emilia методика уже стоит на одном уровне с Вальдорфской школой и школой Монтессори. Педагогика Reggio Emilia в данный момент считается одной из самых перспективных методик развития. Она используется в муниципальных садах Италии, Германии и других странах Европы, а также в частных детских садах США и Канады.
Реджио педагогика берет свое название от городка Реджио-Эмилия на севере Италии. Именно там после Второй мировой войны открылись детские сады с новым подходом к детям.
Кто основатель подхода?
Основателем этого подхода стал итальянский педагог и психолог Лорис Малагуцци (1920–1994). Опираясь на учение Дж. Дьюи, Жана Пиаже, Льва Выготского, Марии Монтессори, Джерома Брунера и других педагогов, он создал собственную теорию развития детей. Малагуцци сконцентрировал весь мировой и самый прогрессивный опыт того времени в своем подходе.
Малагуцци образно говорил, что у каждого ребёнка от природы есть «сто языков», чтобы выразить себя. Это не только привычная речь, но и творчество – живопись, скульптура, театр и многое другое. Однако школа нередко «отбирает» у ребенка «99 языков», оставляя только один – речь.
Задача взрослого — вдохновлять ученика на деятельность, развивать все «языки», которыми наделила его природа, стимулировать любознательность, помочь понять мир и найти свое место в нем.
В чём цель подхода?
Основная цель этой системы — сохранять и развивать все возможные способы самовыражения ребенка.
Какие методы используются?
Главные методы: исследовательская деятельность, обучение через окружающую среду, творчество и сотрудничество — с участниками процесса (учителями, родителями, другими учениками).
Какова роль учителя?
Что касаемо учителей и педагогов, то они не воспитывают, а ассистирует детям. Они выступают в роли равных партнёров, которые помогают реализовывать желания и идеи участников.
Многие принципы Reggio-педагогики достаточно просты. Но, как это часто бывает, воспитывая человека, мы забываем именно о самых простых вещах. А они зачастую являются в воспитании главными. Давайте знакомиться с этими принципами:
Уважать ребенка.
Это основа любой педагогики. Малыш должен чувствовать, что он часть коллектива (семьи), что он не менее ценен, чем другие – маленькие и большие.
Смотреть ребенку в глаза.
Очень важно находиться с собеседником на одном уровне, чтобы смотреть ему в глаза, а он мог смотреть в глаза взрослому.
Объяснять правила.
Многие вещи, которые кажутся взрослым простыми и понятными, могут быть неизвестны ребенку. Почему ребенок порой ведет себя не так, как нам хочется? Чаще всего потому, что ему никто не рассказал о правилах поведения в том или ином месте. Правил существует много: дома они одни, в детском саду – другие, в театре – третьи — даже одеваемся для посещения этих мест по-разному. В АВСkool мы будем – рассказывать участникам об этих правилах. И, если и будем вводить какие-то правила, то, считаем важным объяснять, почему именно такое правило вводится.
Не «неправильно», а «по-другому».
У дошкольников картина мира может отличаться от привычной картины взрослых. Если ребенок рисует малиновую кошку, не стоит говорить ему, что малиновых кошек не бывает. Правильнее предложить ему рассказать о том, почему его кошка малиновая. Может, она – художница и измазалась в краске? Может, модница – и покрасила шерсть в розовый цвет? Постараемся вместе понять, когда такое может быть… Для дошкольника это очень важно – понимать, что нет единственно правильного ответа. Нужно в общение с ребенком новые термины. Не «правильно» и «неправильно», не «плохо» и «хорошо» а «по-другому», «иначе». Он не обязан думать так же, как и взрослый. Он имеет право думать по-другому…
Предлагать выбор и не торопить.
Вопросу выбора в Reggio-педагогике посвящен целый блок! Потому что выбор – это очень важная штука. При всяком удобном случае давайте малышу возможность выбора. Не просто наливайте ему чай по утрам, а спросите: «Ты будешь просто чай или с лимоном? А может, с медом и молоком?» Чем старше ребенок, тем больше предлагайте ему опций для выбора. И просите аргументировать его. Для чего это нужно? Это поможет сделать выбор осознанным. Ребенок должен всегда понимать: нет безвыходных ситуаций, есть решение вопроса. И пусть пока это всего лишь выбор, что надеть или какой есть хлеб за обедом: белый или черный. Делая самостоятельный выбор, малыш учится брать на себя ответственность за свои поступки.
Учиться в любой ситуации.
В Reggio подходе для получения знаний нет определенного времени. Учиться можно всегда и везде, используя любую подходящую ситуацию. Ну, например. Во время прогулки или по пути следования дети замечают что-то, что обращает их заинтересовывает. Для взрослых это сигнал к началу исследования, изучения и обсуждения. Тут, для раскрытия темы, хороши все методы от вопросов, до опытов. Можно посмотреть познавательный фильм, поискать информацию о том, что интересует, попробовать сделать своими руками и т.п. В результате у может получиться большой Проект на тему. Обязательным в Reggio - подходе является: поиск ответов на вопросы путем исследования и наблюдения, расширение знаний с помощью книг и познавательных фильмов.
Фантазировать важнее, чем читать.
Reggio-педагогика ставит на первое место не умение как можно раньше читать и считать, а развитое творческое мышление. Согласитесь, что в вашем окружении нет ни одного взрослого человека, который не умел бы читать. Но вы отыщите сколько угодно людей, которые не умеют размышлять, аргументировать, придумывать проекты, создавать новые концепции. В современном мире творческое мышление выходит на первый план. И именно это активно развивает Reggio-педагогика путем стимулирования проектного мышления. Потому что проект предполагает разные виды активности одновременно, он развивает фантазирование и образное мышление. Все малыши от природы – непревзойденные фантазеры. Но с возрастом образное мышление начинает «давить» логика. И обязательно задавит в конце концов, если не поддерживать в ребенке творческое начало. Поэтому так важно отдавать предпочтение творчеству, развитию любознательности, любопытства и навыков исследовательской деятельности.
Система Reggio-педагогики базируется на тесной связи с родителями: они в курсе всех проектов, событий, более того, они их соавторы и участники. Родитель — первый и главный воспитатель в Reggio-подходе, а педагоги — помощники детей в процессе развития.
А еще в Reggio-педагогике есть такое понятие, как… «документация». Взрослые фиксируют процесс обучения (комментарии взрослых и учеников, интересные фразы, гипотезы, обсуждения), фотографируют, снимают видео, бережно хранят детские работы. Все это заботливо сохраняется в папках или на стендах, чтобы дети и взрослые при желании могли вернуться к интересующей их теме. Документация дает возможность обсудить некоторые моменты в профессиональной среде и помочь участникам еще интереснее организовать досуг. При этом дети с раннего возраста видят, что их слова, задумки и проекты очень важны и ценны.
Реджио педагогика берет свое название от городка Реджио-Эмилия на севере Италии. Именно там после Второй мировой войны открылись детские сады с новым подходом к детям.
Кто основатель подхода?
Основателем этого подхода стал итальянский педагог и психолог Лорис Малагуцци (1920–1994). Опираясь на учение Дж. Дьюи, Жана Пиаже, Льва Выготского, Марии Монтессори, Джерома Брунера и других педагогов, он создал собственную теорию развития детей. Малагуцци сконцентрировал весь мировой и самый прогрессивный опыт того времени в своем подходе.
Малагуцци образно говорил, что у каждого ребёнка от природы есть «сто языков», чтобы выразить себя. Это не только привычная речь, но и творчество – живопись, скульптура, театр и многое другое. Однако школа нередко «отбирает» у ребенка «99 языков», оставляя только один – речь.
Задача взрослого — вдохновлять ученика на деятельность, развивать все «языки», которыми наделила его природа, стимулировать любознательность, помочь понять мир и найти свое место в нем.
В чём цель подхода?
Основная цель этой системы — сохранять и развивать все возможные способы самовыражения ребенка.
Какие методы используются?
Главные методы: исследовательская деятельность, обучение через окружающую среду, творчество и сотрудничество — с участниками процесса (учителями, родителями, другими учениками).
Какова роль учителя?
Что касаемо учителей и педагогов, то они не воспитывают, а ассистирует детям. Они выступают в роли равных партнёров, которые помогают реализовывать желания и идеи участников.
Многие принципы Reggio-педагогики достаточно просты. Но, как это часто бывает, воспитывая человека, мы забываем именно о самых простых вещах. А они зачастую являются в воспитании главными. Давайте знакомиться с этими принципами:
Уважать ребенка.
Это основа любой педагогики. Малыш должен чувствовать, что он часть коллектива (семьи), что он не менее ценен, чем другие – маленькие и большие.
Смотреть ребенку в глаза.
Очень важно находиться с собеседником на одном уровне, чтобы смотреть ему в глаза, а он мог смотреть в глаза взрослому.
Объяснять правила.
Многие вещи, которые кажутся взрослым простыми и понятными, могут быть неизвестны ребенку. Почему ребенок порой ведет себя не так, как нам хочется? Чаще всего потому, что ему никто не рассказал о правилах поведения в том или ином месте. Правил существует много: дома они одни, в детском саду – другие, в театре – третьи — даже одеваемся для посещения этих мест по-разному. В АВСkool мы будем – рассказывать участникам об этих правилах. И, если и будем вводить какие-то правила, то, считаем важным объяснять, почему именно такое правило вводится.
Не «неправильно», а «по-другому».
У дошкольников картина мира может отличаться от привычной картины взрослых. Если ребенок рисует малиновую кошку, не стоит говорить ему, что малиновых кошек не бывает. Правильнее предложить ему рассказать о том, почему его кошка малиновая. Может, она – художница и измазалась в краске? Может, модница – и покрасила шерсть в розовый цвет? Постараемся вместе понять, когда такое может быть… Для дошкольника это очень важно – понимать, что нет единственно правильного ответа. Нужно в общение с ребенком новые термины. Не «правильно» и «неправильно», не «плохо» и «хорошо» а «по-другому», «иначе». Он не обязан думать так же, как и взрослый. Он имеет право думать по-другому…
Предлагать выбор и не торопить.
Вопросу выбора в Reggio-педагогике посвящен целый блок! Потому что выбор – это очень важная штука. При всяком удобном случае давайте малышу возможность выбора. Не просто наливайте ему чай по утрам, а спросите: «Ты будешь просто чай или с лимоном? А может, с медом и молоком?» Чем старше ребенок, тем больше предлагайте ему опций для выбора. И просите аргументировать его. Для чего это нужно? Это поможет сделать выбор осознанным. Ребенок должен всегда понимать: нет безвыходных ситуаций, есть решение вопроса. И пусть пока это всего лишь выбор, что надеть или какой есть хлеб за обедом: белый или черный. Делая самостоятельный выбор, малыш учится брать на себя ответственность за свои поступки.
Учиться в любой ситуации.
В Reggio подходе для получения знаний нет определенного времени. Учиться можно всегда и везде, используя любую подходящую ситуацию. Ну, например. Во время прогулки или по пути следования дети замечают что-то, что обращает их заинтересовывает. Для взрослых это сигнал к началу исследования, изучения и обсуждения. Тут, для раскрытия темы, хороши все методы от вопросов, до опытов. Можно посмотреть познавательный фильм, поискать информацию о том, что интересует, попробовать сделать своими руками и т.п. В результате у может получиться большой Проект на тему. Обязательным в Reggio - подходе является: поиск ответов на вопросы путем исследования и наблюдения, расширение знаний с помощью книг и познавательных фильмов.
Фантазировать важнее, чем читать.
Reggio-педагогика ставит на первое место не умение как можно раньше читать и считать, а развитое творческое мышление. Согласитесь, что в вашем окружении нет ни одного взрослого человека, который не умел бы читать. Но вы отыщите сколько угодно людей, которые не умеют размышлять, аргументировать, придумывать проекты, создавать новые концепции. В современном мире творческое мышление выходит на первый план. И именно это активно развивает Reggio-педагогика путем стимулирования проектного мышления. Потому что проект предполагает разные виды активности одновременно, он развивает фантазирование и образное мышление. Все малыши от природы – непревзойденные фантазеры. Но с возрастом образное мышление начинает «давить» логика. И обязательно задавит в конце концов, если не поддерживать в ребенке творческое начало. Поэтому так важно отдавать предпочтение творчеству, развитию любознательности, любопытства и навыков исследовательской деятельности.
Система Reggio-педагогики базируется на тесной связи с родителями: они в курсе всех проектов, событий, более того, они их соавторы и участники. Родитель — первый и главный воспитатель в Reggio-подходе, а педагоги — помощники детей в процессе развития.
А еще в Reggio-педагогике есть такое понятие, как… «документация». Взрослые фиксируют процесс обучения (комментарии взрослых и учеников, интересные фразы, гипотезы, обсуждения), фотографируют, снимают видео, бережно хранят детские работы. Все это заботливо сохраняется в папках или на стендах, чтобы дети и взрослые при желании могли вернуться к интересующей их теме. Документация дает возможность обсудить некоторые моменты в профессиональной среде и помочь участникам еще интереснее организовать досуг. При этом дети с раннего возраста видят, что их слова, задумки и проекты очень важны и ценны.
СВОЕОБРАЗИЕ
Мы мечтаем о том, что обучение в Школе IZUM будет невероятно интересным и захватывающим. Дети будут бежать в школу и с нетерпением ждать следующего дня, чтобы отправиться в школу на встречу новым открытиям.
Для этого, мы используем разнообразные форматы, платформы, проекты и программы, которые обеспечат безопасную и интересную среду для обучения и развития. Кроме того, мы используем программы поддержки, направленные на мотивацию обучения, организацию безопасной среды и улучшение коммуникации.
Для этого, мы используем разнообразные форматы, платформы, проекты и программы, которые обеспечат безопасную и интересную среду для обучения и развития. Кроме того, мы используем программы поддержки, направленные на мотивацию обучения, организацию безопасной среды и улучшение коммуникации.
- преподавание предметов ведется по системе трилингвального обучения: на русском языке, на эстонском языке и на английском языке: ENG
- освоение иностранных языков и культур происходит естественным путём, через общение со сверстниками, носителями языка, преподавателями, EVS волонтёрами, участниками проектов, во время участия в проектах, а также при изучении предметов
- основные направления развития сформулированы, опираясь на КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ: РУС: Ключевые компетенции современного школьника
- большая часть учебного процесса организуется в формате ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ: РУС:Азбука проектного обучения
- в центре деятельности Школы - социально-эмоциональное развитие, душевное и физическое здоровье, создание безопасной атмосферы для развития личности и идентичности:
- участие в программе ШКОЛА В ДВИЖЕНИИ:(Liikuma Kutsuv kool): EST Liikuma Kutsuv Kool
- участие в программе ОСВОБОДИМСЯ ОТ ТРАВЛИ (Kiusamisest vabaks) RUS, EST
- частие в программе ШКОЛА БЕЗ ТРАВЛИ (Kiusamisvaba kool) EST Meie lugu - Kiusamisvaba Kool
- используетсяметод, ОТЗЫВЧИВЫЙ КЛАСС (Responsive Classroom): ENG: Responsive Classroom
- используется учебно - развивающая среда по системе “Уроки за пределами дома”: музеи, театры, выставки, галереи, концерты, интерактивные пространства, турниры, соревнования, международные проекты, экскурсии, встречи с интересными людьми и пр.
- с возраста 7-ми лет, предлагается: модульное обучение (от 3 до 7 дней) за городом на базе Таммиспеа: Tammispea puhkeküla
СТУУДИУМ
Это удобный дневник, платформа для хранения и управления учебными материалами, комплексный модуль коммуникации и многое другое для повседневной работы в школе. Не имеет никаких скрытых дополнений или рекламы.
Зарегистрироваться ТУТ
Зарегистрироваться ТУТ
СТОИМОСТЬ УСЛУГ
Полная стоимость обучения за 2024/2025 учебный год составляет 6 552 евро*
В стоимость обучения входит:
*Полезно знать:
Например, если ребёнок прописан и зарегистрирован в городе Таллинне, то ежемесячная компенсация за одного ребёнка составит 276 €, а если в семье двое детей, то 347,25 €. Также город Таллинн компенсирует расходы на питание детям 3-х лет и старше в размере 3,00 евро в день.
В стоимость обучения входит:
- оплата за обучение
- оплата за прочие услуги поддерживающие обучение (праздники, организация деятельности в каникулярное время, консультации, семинары и пр)
- оплата за дополнительное обучение (кружки, студии - по два каждый учебный день)
- канцелярские принадлежности
- оплата за питание
- оплата за выездные экскурсии на заказном транспорте в городе и за пределами города
- оплата за билеты в музеи, выставки, театры и пр.
*Полезно знать:
- Вы можете разделить плату за обучение на удобное Вам количество частей. Например, если Вы желаете платить в 12 частях, то ежемесячная сумма оплаты составит 546 евро. При оплате в 4 частях, ежеквартальная сумма составит 1638 евро, которые необходимо оплатить раз в 3 месяца. Если Ваш ребёнок начинает посещать ABC школу в середине учебного года, то плата за обучение высчитывается следующим образом: годовая плата за обучение делится на 12 месяцев и умножается на количество месяцев, оставшихся до конца учебного года, то есть до 31 августа.
- Городские и волостные управы предлагают различные пособия, с которыми можно более подробно ознакомиться ниже:
Например, если ребёнок прописан и зарегистрирован в городе Таллинне, то ежемесячная компенсация за одного ребёнка составит 276 €, а если в семье двое детей, то 347,25 €. Также город Таллинн компенсирует расходы на питание детям 3-х лет и старше в размере 3,00 евро в день.
- При подаче ежегодной декларации о доходах в Налоговый Департамент возврату подлежит 20% от расходов на обучение.
ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Для начала мы хотим поделиться интервью на радио и телевидение, где мы рассказываем о Школе IZUM:
- ETV+ передача "Горизонт"
- RADIO 4 передача "Утро доброе!" с Варварой Сергеевой (слушать с 01:03:22)
- ETV+ передача “КОФЕ+”
Почему в школу с четырех лет?
"Детский сад" традиционно ассоциируется не с жизнью, а с подготовкой к некой будущей "взрослой жизни".
"Пока ты еще маленький (маленькая), а вот потом...", "Вот пойдешь в школу, тогда узнаешь...", ну и так далее…
Нам кажется, что такое отношение, мягко говоря, не совсем верно. Человек должен жить полной жизнью в любом возрасте. И в 4 года нам уж точно важен собственный статус. Школа такой статус предоставляет. В определенном смысле школа - другой уровень прав (как, впрочем, и ответственности, которую мы можем на себя брать).
В нашем подходе это не пустые слова, это право на решение, право на собственные суждения, право на себя.
Школа - это пространство творчества, познания мира и самого себя. Разве четырёхлетний возраст не подходит для этого? Вот потому-то мы и не делим людей на школьников, дошкольников, больших и маленьких, равно как не делим жизнь на уроки и перемены.
"Пока ты еще маленький (маленькая), а вот потом...", "Вот пойдешь в школу, тогда узнаешь...", ну и так далее…
Нам кажется, что такое отношение, мягко говоря, не совсем верно. Человек должен жить полной жизнью в любом возрасте. И в 4 года нам уж точно важен собственный статус. Школа такой статус предоставляет. В определенном смысле школа - другой уровень прав (как, впрочем, и ответственности, которую мы можем на себя брать).
В нашем подходе это не пустые слова, это право на решение, право на собственные суждения, право на себя.
Школа - это пространство творчества, познания мира и самого себя. Разве четырёхлетний возраст не подходит для этого? Вот потому-то мы и не делим людей на школьников, дошкольников, больших и маленьких, равно как не делим жизнь на уроки и перемены.
Какие уроки (занятия) предлагаются детям в IZUM?
Начиная с АВСkool в расписании можно увидеть "привычные" математику, развитие речи, английский язык, эстонский язык, окружающий мир, музыку, ИЗО. А еще - проект, дизайн, шахматы, мы играем на флейте, поём в хоре, танцуем, занимаемся акробатикой, конструируем, посещаем музеи и выставки, “кулинарим”, да всего и не перечесть! И конечно, гуляем в парках, организовываем пикники и ходим в поход. В школьном Ателье мы тоже занимаемся всякой всячиной: конструированием, лепкой, оригами и много-много чем еще. Мы используем самые разнообразные материалы, но стараемся меньше использовать пластика. Творчество в нашей школе не только подход, но и предмет в расписании, который называется “Проект”. Одним словом, у нас много чего есть интересного…
Будет ли у ребёнка, по окончанию школы аттестат государственного образца?
Обязательно! С радостью поясняем: в "IZUMе" учатся с 4 лет до 9 класса. Программа Школы учитывает государственные стандарты и дает возможность отлично сдать все необходимые экзамены.
А если, после учебного дня, ребёнок предпочтёт тренировки в спортивной секции или занятия в кружке и студии не в Центре IZUM? Возможно ли такое?
Да, конечно! Мы за то, чтобы мир ребёнка не ограничивался только возможностями Центра IZUM. Если ребёнок найдёт для себя спорт или занятие по интересам, а также лагерь или проект, которых нет в Центре или Школе - мы поддержим его в выборе и решении.
Возможно ли присоединиться к процессу обучения в IZUMе на середине пути?
Возможно! Но только на первой (дошкольной) ступени в АВСkool.
ХИХАНЬКИ-ХАХАНЬКИ
